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Développer l'intelligence et la réflexion chez le jeune enfant

Développer l'intelligence et la réflexion chez le jeune enfant

À la fin de la première année de vie, la pensée de l'enfant est totalement dominée par l'action concrète avec les objets. A un an et demi, l'étape décisive vers la représentation de l'action se fait avant son exécution effective.

L'enfant a désormais la capacité d'opérer dans le plan mental avec les images secondaires fournies par la représentation. La capacité de remplacer l'action concrète et directe par son image a des implications sur le jeu de la manipulation des objets et sur le développement de la pensée.

Développement de l'intelligence et de la pensée chez les enfants entre 1 et 3 ans

L'une des acquisitions les plus importantes est la parole. À la fin de la première année de vie, la plupart des enfants parlent avec quelques mots de sens, sinon plus que certains d'entre eux étant inclus dans leur vocabulaire ou langue propre.

À la fin de la première année de vie, il connaît déjà la valeur sociale de la langue, respectivement, que grâce à la langue peut obtenir la satisfaction de certains besoins. Vers l'âge de 2 ans, il utilise le langage comme moyen de communication actuel.
Son vocabulaire peut contenir de 8 à 20 mots, le jargon utilisé est imprégné de contenu émotionnel, il se joue en répétant un mot ou une phrase. A 2 ans le rythme et la fluidité de la parole sont encore faibles, il produit des phrases dont le verbe manque le plus souvent, la voix n'est pas contrôlée en volume et en modulation.

A 3 ans, la plupart des contenus exprimés par l'enfant sont intelligibles, comprennent des questions simples liées à son environnement et à ses activités. Il est capable de raconter son expérience et son histoire peut être suivie et comprise. Plusieurs étapes peuvent être mises en évidence dans l'évolution du langage chez l'enfant.

Nous identifions les étapes suivantes:

  • Le stade de la phrase-mot dans laquelle l'enfant exprime des attitudes affectives et mentales et qui contient une grande charge informationnelle. Cette étape s'étend de 1 an à 1 an et demi.
  • L'étape de la préface dure de 1 an et demi à 2 ans. L'enfant prononce les mots l'un après l'autre dans l'ordre d'importance qu'ils semblent avoir pour lui.
  • Le stade de la phrase de grammaire dans laquelle l'enfant exprime les relations entre les notions et les jugements. La scène commence à deux ans et plusieurs mois.
  • Le stade de la structure syntaxique commence à 3 ans.
  • Le stade de différenciation des formes grammaticales, à 3 ans et demi. De l'exercice vocal de la première année de vie où la gangurite et le cri sont inclus, l'enfant passe à l'exercice des mots lorsque le jeu des mots et des syllabes est quasi permanent. La plupart des fonctions du langage sont actives: celle de la communication - l'enfant exprime ce qu'il voit, entend, ressent, veut, la fonction de régulation - déclenche des actions à l'aide du langage mais la prédominante est la fonction ludique - l'enfant joue et s'entraîne à parler

Indices du développement normal du comportement verbal en Roumanie

En Roumanie, les indices du développement normal du comportement verbal sont:

  • 1 mois - sons laryngés;
  • 2 mois - gangureste;
  • 3 mois - voyelles et consonnes isolées;
  • 4 mois - tendance à la modulation;
  • 5 mois - sons rythmiques alertes;
  • 6 mois - sons plus variés;
  • 7 mois - vocaliser les syllabes;
  • 8 mois - prononcer les syllabes;
  • 9 mois - syllabes répétées;
  • 10 mois - comprend les mots fréquemment utilisés;
  • 11 mois - mot significatif;
  • 12 mois - 2 mots avec une signification précise;
  • 15 mois 4 à 6 mots dans le vocabulaire actif et l'utilisation du jargon;
  • 18 mois - 8 à 10 mots, dans le vocabulaire actif, utilise des mots - phrases;
  • 24 mois - phrases en 2, 3 mots (noms, verbes, adjectifs, pronoms);
  • 27 mois - parle de lui-même en jouant;
  • 30 mois - riche vocabulaire actif, mots de plusieurs syllabes, verbe conjugué, pronom personnel;
  • 33 mois - poèmes courts, le sens du pluriel;
  • 36 mois - raconte des situations dans sa vie et sa famille, réceptif aux nouveaux mots, grammaire, utilisé correctement au pluriel.

Il ne faut pas oublier, cependant, dans l'appréciation du développement que chaque enfant a son propre rythme de développement et ses caractéristiques individuelles et l'évaluation doit être effectuée sur plusieurs dimensions afin que l'évaluation soit correcte.

La période de 1 à 3 ans du point de vue piagétien est caractérisée par la fin du stade sensori-moteur (0-2 ans) et le début du stade humatoire, le préopératoire (de 2 à 7 ans). À la fin de la première année de vie, le développement de l'intelligence selon la théorie de Piaget passe par les étapes suivantes du développement sensori-moteur:

Le stade des réactions circulaires tertiaires et la découverte de nouveaux moyens par l'expérimentation active (11/12 mois-18 mois)

  • Pour que l'acte intelligent soit complet, de nouveaux moyens d'action sont nécessaires, leur création et la recherche de ces moyens est la caractéristique de ce moment;
  • Conduite de la chaîne - tire la chaîne à laquelle un objet est attaché pour le rapprocher;
  • Conduit de support - Tirez le tapis pour rapprocher l'objet ou tirez la table pour abaisser l'objet;
  • L'enfant connaît le résultat de son action et le répète en utilisant des schémas d'action connus, dans les actions tertiaires les actions sont caractérisées par le changement de la façon de produire le résultat;
  • Expériences pour voir ce qui se passe (exemples: en découvrant la trajectoire d'un objet, l'enfant tentera de le lancer autrement ou à partir d'autres points de départ).

L'état d'inventer de nouveaux moyens par des combinaisons mentales (18-24 mois)

  • La solution au problème n'est plus abordée pratiquement, l'enfant pouvant trouver la solution dans son esprit;
  • Comportement de la tige - approchez-vous d'un objet distant à l'aide d'un bâton.

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